内蒙古达旗三小：激活学生内驱力 草原开出希望花

在内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗第三小学，暖暖的阳光透过窗户，洒落在学生铺满书籍的桌面上。投着“星动力”的大屏幕前，学生们你追我赶，积极互动，窗外的学生正在自由奔跑，活力四射。

少年初长成 言行展新风

晨光微亮，一年级2班的新生们已经开始忙活了，你拖地、我扫地、她捡垃圾、他摆桌子，大家各司其职对公共环境进行全方位打扫。班主任薛凯慧欣慰地看着孩子们的成长，露出了甜甜的笑容。一年级孩子正处于幼小衔接过渡期，行为习惯的养成尤为重要。课上孩子们注意力难集中，课下课桌环境及教室公共卫生不能认真打扫和维护，这些都是薛老师最上心的事情。

“我从10月开始使用‘星动力’，发现学生学习和生活习惯有了很大改善，最明显的是班级卫生情况。我给学生按座位在‘星动力’上分组，以组为单位评价卫生维护情况，渐渐地他们的桌面越来越整洁，课间即使没老师号召，大家也会4人一组，自觉分工，把班级维护得更美丽。”薛老师会携“星动力”随时入班检查，给完成好的小组加分。这种加分给了孩子们即时正反馈，大家很快把好习惯保持下来，在本学期末的几周里，2班一直都是流动红旗的获得者。

此外，薛老师还担任2班语文老师，她提到，“‘星动力’在规范课堂习惯也很有帮助，没接触它之前，我都是课上计分，课下发‘小红花’激励学生；使用后，我可以轻松根据积分排名，前十名学生发表扬信，前三名发放表扬信及小奖品，你会发现学生们课堂专注力提高了，内向的孩子变得爱举手了、更自信了！”让她印象最深的是高同学，期末考试成绩高于期中10多分，“期末考试的知识点更多，难度也更大，有了这么多的提升，说明孩子确实是对知识点的掌握更扎实了”。有了“星动力”，2班每个孩子都在闪闪发光，茁壮成长。

薛老师开展文明主题班会

让合作之花 在课堂绽放

叮铃铃，早读结束了，数学老师贺海燕走进课堂。今天同学们学习的是“植树问题”，在知识讲解后，贺老师布置了课堂活动作业，邀请各小组进行讨论汇报。过程中，她在小组间巡视，解答问题，观察情况，并发现个别小组的D同学（成绩从高到低：A-D号）会在讨论中主动向老师求证解题思路了，因为想确保自己的方法是正确的，给小组加分贡献力量。

以往数学课的小组讨论，基本上都是A同学进行讨论结果汇报，甚至有时候有些小组就不进行讨论，直接由A或B同学发言。但自从使用“星动力”后，大家发现只有让D同学发言，并且回答正确，全组才能加分，所以讨论中组员们都鼓励D同学提出见解，因为只有符合自己思维习惯的解题方法，才能面向全班讲清楚。这种以小组合作为核心的积分捆绑评价，有效提升了5年级学生学习内驱力，大家彼此拧成一股绳，帮扶成长，共同进步。

本学期，贺老师接受邵继云校长的建议，将课上三分钟的随堂小测留给学生课前完成，在课上她会使用“星动力”随机选择学生讲解解题思路，对完答案后，学习小组里的小组长（一般是C、D号同学做组长机会多）需要对全组小测进行判分，这就要求小组长对知识点完全理解，才能完成判分后找贺老师进行加分。在这样的日常激励与思维训练提升中，很多小组的“潜力股”学业成绩有了显著提升。

贺老师利用“星动力”进行加分激励

科学课堂 不一样的“星”精彩

“小心点别把仪器碰碎了！”

“不对，这个烧杯应该放在这。”

下午第一节课，是学生们最爱的科学课堂。在这里，他们徜徉科学世界，探索无限可能。李彩是一名科学老师，她坦言科学课是“小科目”，一周每个班级一般只上2-3节，再加上科学课主要是学生动手操作与主动探索的课程，教师对学生约束力较弱。“以往课上看到新颖的实验器材，学生很容易兴奋，自己开始玩，不注意听老师对实验要求以及步骤的讲解。完成实验后，学生桌面也比较零乱，很难有有效方法，规范他们把器材整理好”。

使用“星动力”后，李老师给学生按照实验座位进行分组积分，根据实验课具体要求设置点评项，在老师介绍器材讲解步骤的环节，孩子们开始能抵抗新器材的诱惑，互相提醒维持好纪律认真听讲。在探究实验环节，也能以完成实验任务为优先进行操作，实验结束后能更加快速地整理仪器，清洁桌面…… 就这样用“星动力”培养良好习惯 ，激发学习兴趣 ，科学课更有魅力，学生们在科学规范中更有创造力。

星光闪烁 唱响多彩能量

这是“星动力”融入三小的第三个月，如今的三小一如往常，又好像多了一些成长涟漪与不同。

短短时间里，在邵继云校长的积极推动下，学校由最初数学教研组试点使用，迅速扩大到全校使用，邵校每天进班听课，鼓励老师们使用“星动力”与学生增强互动，并选拔先锋教师为其他老师上“星动力”示范课，全校57名教师很快掌握了“星动力”在学科教学中的应用方法！

根据不同学科、年级需求，老师们巧用“小组帮扶”“积分点评”“奖品兑换激励”“小组排行比拼”等功能，或多或少解决了教学管理中难题，激发学生内驱力同时打通了教与学的“任督二脉”。在63860条的师生互动与点评中，调动了学生积极性、营造了互助学风，教师还可通过平台进行德育管理，促进学生健康全面发展。

在共生共长过程中，老师们也扮演起“追光者”角色，为了将更好的成长带给最爱的学子们，把“星动力”玩转出新花样。担任少先队辅导员的吕星宇老师，使用“星动力”进行少先队建设，解决了以往纸质记录各班级“上操、纪律、卫生”积分难、留存难、评价难等问题。吕老师将对大队委的考核维度录入“星动力”点评项，针对性地根据每周大队委工作情况进行点评积分，现场的积分与奖励对少先队员们有更好的激励效果，且每周的点评分数都可以汇总，在月度总结会议中，吕老师还可以带大家一起使用“星动力”排行榜，回顾本月的检查工作，更有针对性地辅导少先队员的成长。而这些优秀少先队员榜样将自身力量辐射出去，带动所在班级一同成长。

作为十多个班级的心理老师，吕老师在课堂中也重视学生的主观感受与表达。“对于性格内向的学生，尤其是低年级孩子，大家还是缺乏分享自身感受的勇气，但自从使用“星动力”后，我能明显感到各个班里内向的孩子更加愿意在课堂上发言了，因为每个发言的孩子我都会用“星动力”给他/她加分，“星动力”加分的界面很有仪式感，孩子们被加分后感觉被肯定了，所以更加愿意说出自己的想法了！”

吕老师用“星动力”进行心理授课

“真正优秀的孩子，不是被鞭子抽出来的，是有内驱力的孩子。而好的教育就应该是能够唤醒孩子的内驱力，实施的过程快乐有趣，最终实现高效能养育。”秉承此观点，借助“星动力”这款“星法宝”，努力点燃学生向学星星之火，三小全体师生“知行”在路上。

“老师老师，我要加一分！”

“李同学这次有进步，我们小组成员全体为他鼓掌！”

“学生们主动了，我上课也更起劲了，好好备课更好回馈学生！”

“现阶段三小教师们授课任务与管理压力都很大，“星动力”让他们更轻松了，也焕发了新活力！”

……

就这样，达旗三小与“星动力”的故事一直在继续，搭载“星动力”，我们看到智慧教育的根已经开始扎进三小“教学、教研、管理、评价”的每一寸土壤上，“星动力”与广袤的内蒙古大草原一同焕发生机、潇洒生长，开出草原中的希望之花。

关于“星动力”

“星动力”是海亮科技集团着力打造的学生内驱力提升解决方案，基于“人人被激励，人人爱帮扶，人人有提升”的理念，以学生积分制为核心，在数字化平台上通过不同的分组合作模式和丰富的趣味学习竞赛等教学活动策略有效提升学生的学习内驱力，促进学生快乐成长，赋能教师减负增效，助力班风、学风建设更上一层楼。

目前，“星动力”已在全国众多地区的中小学校成功落地，不仅调动了学生的学习积极性，也带动了学生间互帮互助、互学互促的学风，同时班主任及学科教师还可以通过平台进行德育管理，促进学生健康、全面发展。

（文/姜潇 刘阳）